第四单元第2课时被减数比减数位数少的减法教学设计

学校		授课班级	授课教师
学习目标	1.使学生理解和掌握小数减法里一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，掌握小数加、减法的验算方法，能正确计算和验算。 2.使学生应用小数的性质解释小数末尾添“0”计算的方法，提高应用知识的能力；感受小数加、减法间的联系，完善小数减法的计算方法，提高小数加、减法的运算能力。 3.使学生主动参与思考、探究活动，培养认真计算、细心验算、发现错误及时订正的学习习惯。
重点	一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。
难点	应用小数的性质解释小数末尾添“0”计算的方法。
学情分析	本节课主要是在学生已经学习了小数加减法的基础上进行教学的，通过对比分析，体会被减数比减数位数少的减法计算方法，积累数学学习的能力。
核心素养	在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，增强学生的探索意识和学习数学的信心。
教学辅助	教学课件、学习任务单

教学流程

情境导入—引“探究”

1.请同学们把下面的竖式补充完整。

2.思考一下：用竖式进行计算时，应该注意什么？

今天，我们学习被减数比减数位数少的减法。

【设计意图：结合小数位数相同的加减法的计算法则，让学生利用小数的性质解释小数末尾添“0”计算的方法，完善小数减法的计算方法。】

新知探究—习“方法”

课件出示教科书P49例2。

例2：

1.阅读与理解。

师：从图中你能发现哪些信息呢？你是如何想的，与同学交流。

2.分析与解答。

（1）交流思考：1本笔记本比1支水彩笔贵多少元？

独立思考如何列式。

（2）汇报后，教师板书：

3.4−2.65=

（3）教师提问：你会用竖式计算吗？

先试一试，再与同学交流。

（4）教师总结学生交流的方法。

师提示：被减数的小数位数如果比减数的小数位数少，根据小数的性质，在被减数的末尾添上“0”在计算。

同学们讨论交流后汇报。

（5）师总结。

3.回顾与反思：

提问：1本笔记本比1支水彩笔贵多少元？

（1）小组讨论，汇报结果。

（2）师总结：被减数的小数位数如果比减数的小数位数少，根据小数的性质，在被减数的末尾添上“0”在计算。

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