第三单元 第2课时2和5的倍数特征（教学设计）（5页）五年级数学下册同步高效课堂系列 苏教版

2.经历探究新知的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。

难点: 通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。

在观察 、比较中认识并掌握2、5的倍数特征，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。认识奇数和偶数，深化知识之间的内涵，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力。

1. 你能快速判断下面的数是否是2或5的倍数吗？和老师比一比：

师：大家有什么想问老师的吗？

师：想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？大家只要学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。

板书课题：2和5的倍数的特征

【设计意图：通过师生比赛，让学生对老师的判断产生好奇，引起学生思考。】

二、知识链接—构“联系”

2. 写出30以内下面数的倍数。

5的倍数有：________________________________________________

2的倍数有：________________________________________________

【设计意图：通过写2和5的倍数，为后面学习新的知识打基础。】

三、新知探究—习“方法”

任务01：探究5的倍数特征

师：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，在5的倍数上画“△”。

课件出示：

根据学生的回答，圈出100以内所有5的倍数。

师：观察表里5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。

反馈：5的倍数，个位上是5或0。

师：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。

师：学习了5的特征有什么好处？

【设计意图：通过找找百数表中5的倍数，认识和掌握5的倍数的特征，培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。】

任务02：探究2的倍数特征

师：2的倍数又有什么特征呢？请在百数表中圈出2的倍数。

课件出示：

在2的倍数上画“○”。

师：观察2的倍数，有什么特征？

引导学生观察得出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。

师：是不是个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数呢？请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子进行验证。

课件出示：

师：观察百数图中用△和○所圈的数，你发现了什么？

引导学生观察得出：有一些数既是5的倍数，又是2的倍数。

师：那么什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数呢？它们有什么特征？

注意：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。

【设计意图：引导学生通过找2的倍数认识和掌握2的倍数的特征，体验发现规律的喜悦，感受数学充满规律，增强学习数学的积极情感。在观察 、比较中认识并掌握2、5的倍数特征，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。】

师：我们已经认识了2的倍数的特征，在数学王国，自然数按是不是2的倍数来分可分为偶数和奇数两大类。

课件出示：

是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇（jī）数。

师：偶数和奇数就是我们以前说的什么数呢？

引导学生得出：偶数和奇数就是我们以前说过的双数和单数。

四、达标练习—活“应用”

（一）基础训练

1.下面的数，哪些是5的倍数？哪些是2的倍数？哪些既是5的倍数，又是2的倍数？

12     25     48     60     72    90

2.下面的数，哪些是偶数？哪些是奇数？

58  74  89  120  231  155  600

（二）学以致用

3.选出两张数字卡片，按要求组成一个两位数。

（1）组成的数是偶数。

（2）组成的数是5的倍数。

（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。

4.   填上几，这个数能被2整除？