第24课《司马光》（第一课时）（教学设计）（4页）三年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

教学过程

学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素

1.本单元的人文主题是“美好品质”。感受故事人物的“美好品质”，体会“美好品质”带给人的温暖和感动，争做拥有“美好品质”的小学生。

2.本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。“带着问题阅读”是一个良好的习惯，它促使我们一边读一边思考，不仅能帮助我们提高默读的效率，还能更好地理解课文内容。

本单元的习作要素是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。

3.激趣导入。

同学们，看这幅图片，你知道是什么故事吗？对了，是司马光砸缸的故事。今天我们来学习一篇古人讲述这个故事的课文——《司马光》。

4.资料链接。

司马光，字君实，谥号文正，陕州夏县（今山西夏县）人，世称“涑水先生”。北宋政治家、史学家、文学家。他主持编纂的《资治通鉴》是中国历史上第一部编年体通史。

学习任务二：跟读课文，初步感知文言文特点

1.跟着老师朗读课文，注意读准字音和词句间的停顿。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

朗读提示：句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短些。

2.大声朗读课文，边读边思考：这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？

这篇课文字数比较少；文章简短；有些词语难理解。这样的文章就是文言文。文言文是古文写文章时使用的语言。

3.文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。

学习任务三：朗读课文，自主学习生字词

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边圈画出本课的生字词。

2.学习本课要求会认的生字，并组词。

重点提示：“司”是平舌音，“持”是翘舌音。

3.交流识字技巧。

比较识字：弃——异   持——诗

加一加：足+失=跌  比+白=皆

4.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。

重点提示：“司、庭”是半包围结构的字，先外后内；“登、众、弃”是上下结构的字；“跌、持”是左右结构的字。

“登”，上下结构，书写时要注意：“癶”左低右高，右边的两撇短而平行，捺从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。

“庭”，半包围结构，书写时要注意，里边“廷”的“壬”不要写成“王”。

学习任务四：多种方法理解字词，了解课文大意

1.本篇是文言文，理解文言文有哪些技巧呢？

小贴士：

看——注释

联系——上下文

查找——资料书

遇到难句——反复多读几遍