| 课 题 | 送元二使安西 | 统编版 | 六年级下册 | 古诗词诵读 | 1课时 |
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
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学习目标 |
1.正确流利地朗读诗歌，默写诗歌。
2.抓住关键词，理解诗句的意思，感受送别诗的特点。 3.通过想象画面，入情入境地感悟朋友之间的深情厚谊。 |
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| 学习
重难点 |
通过想象画面，入情入境地感悟朋友之间的深情厚谊。 | ||||
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学情分析 |
六年级下学期，小学的语文生活即将结束，在课堂上已经学习80多首古诗词，学生已经具备了一定的古诗文功底，也掌握了一些简单的学习方法，如借助插图和注释理解诗句。所以这首千古绝句的古诗对于学生来说并不是零起点，另外对于六年级孩子来说，用自己的语言描述诗歌的画面是重点，在了解背景的基础上感悟诗歌意境是难点，如何结合学生的生活经验加深体验，而又不拔高要求，也是教学难点。 | ||||
| 教学辅助 | 1.多媒体课件。
2.学习任务单。 |
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教学过程
学习任务一：揭示诗题，导入新课。
(设计意图：本环节先让学生谈谈离别时的心情，调动情感共鸣，为理解古诗所表达的离情别意奠定情感基调。)
- 大家都有过别离的经历，说说分别时的心情。古人离别时又是什么样子的呢？他们又是如何表达离别之情的呢？
- 板书课题《送元二使安西》，学生读课题。
（1）释题：《送元二使安西》，送：送别。元二：元常，在兄弟中排行老二，王维好友。使：出使。安西：唐代安西都护府，是唐朝设于西域的军政机构，今新疆库车地区。
（2）读准题目停顿：送元二/使/安西
学习任务二：初读古诗，读明诗意。
(设计意图：学习古诗，要从几十个字中读出画面是很不容易的，本环节引导反复诵读，让学生结合注释理解诗意，想象画面，然后身临其境理解作者的离别之情，在一遍遍的深情朗读中，加深对文本的理解，起到升华情感的作用。)
- 读通读准古诗。（课件出示古诗）
送元二使安西
〔唐〕王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
- 指名读，读准字音与停顿。
- 教师提示学生注意“舍”读“shè”;“浥”读“yì”。
- 学生反复自由朗读，将字音读准。
- 齐读古诗。
- 借助注释，理解诗意。
浥（yì）：润湿。
客舍：旅馆。
柳色：柳树象征离别。
阳关：在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道。
【预设】
（译文）渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围柳树的枝叶翠嫩一新。老朋友请你再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。注释渭城：在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城。
学习任务三：品读古诗，感悟诗情。
(设计意图：学习古诗，要从几十个字中读出画面是很不容易的，本环节引导反复诵读，让学生结合注释理解诗意，想象画面，然后身临其境理解作者的离别之情，在一遍遍的深情朗读中，加深对文本的理解，起到升华情感的作用。)
（一）画中物
（自主学习要求）
默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。你想画些什么？
边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人
（二）画中情
1.渭城的景
（1）过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画！说说你看到的雨是怎样的吗？从哪里读出来的？
指导朗读第一句——渭城朝雨浥轻尘
（2）柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树？从哪句话读出来的？柳色为什么是新的？
指导朗读第二句——客舍青青柳色新
（3） 雨后，让我们闭目深呼吸！有什么感觉？
【预设】清新、清爽。
- 指名朗读一二句诗，齐读一二句诗。
（4）过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。在上节课的学习中，我们读到了许多含“柳”的诗句，古人送别朋友诗都是折柳相送。你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么？读一二两句，谈谈一二句诗的意思。
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