4.3.1 呼吸道对空气的处理（教学设计）（6页）七年级生物下册（人教版）

4.3.1呼吸道对空气的处理  教学设计 

一、教学目标：

生命观念：描述呼吸系统的组成，通过对呼吸道的组成及功能的学习形成“结构与功能相适应”的观念。

科学思维：认识呼吸道的结构功能过程中，通过触觉、嗅觉等多方面去体验思考分析、判断、构建呼吸道的功能。

探究实践：通过教材“资料分析”展开小组讨论分析，表达、交流、展示小组解决问题的能力。

态度与责任：通过认识呼吸道对空气的处理是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。

二、教学重点和难点：

教学重点：呼吸道的作用。

教学难点：“资料分析”活动的组织和完成。

三、教学设计思路

本节课主要有三大内容：“呼吸系统的组成”、“呼吸道的作用”“呼吸与吞咽的关系”。

本节课可通过初生婴儿啼哭的生活场景导入，引出课题。

第一部分：呼吸系统的组成，相对简单，可以通过课堂导学引导学生阅读教材，理解呼吸系统的组成。

第二部分：呼吸道的功能是重点，可以按照空气进入呼吸道的顺序：先是鼻、再到气管和支气管，结合生活实际和数据分析，理解呼吸道温暖、清洁和湿润的功能。

第三部分：呼吸和吞咽的关系，同通过“食不言寝不语”古谚引入，结合教材图，结合动图，理解会厌软骨与吞咽和呼吸的关系，以及引导良好进食习惯的养成，结合青春期的知识了解声带的发声原理及保护。

最后进行知识拓展：海姆立克急救法

• 课时安排：1课时 

五、教学过程

【新课导入】

生活场景导入：

刚出生的婴儿就会啼哭，如果婴儿没哭出来，医生就会轻拍婴儿的屁股，让他哭出来，你知道这是为什么吗？

生尝试回答。

教师讲解：婴儿的第一声啼哭，就标志着开始从空气中获取氧气，并排出二氧化碳。这个过程依靠呼吸系统来完成的。（从而引出呼吸系统的组成）

【新课学习】

学习目标一、呼吸系统的组成

师出示课堂导学1，让学生按照课堂导学进行预习。

教师出示呼吸系统模式图，请学生依次观察，结合经验和同桌互相说一说。可利用多媒体技术让学生将相应结构拖动道模式图的相应位置。

师生总结：人体呼吸系统的组成包括两个部分：呼吸道和肺。呼吸道由：鼻、咽、喉、气管、支气管组成。

知识回顾：消化系统的组成：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门；而呼吸系统的组成有鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。所以食物和空气共同的通道是咽。

学习目标二、呼吸道的作用

过渡：呼吸道仅仅是一个通道吗?还有没有其他的作用呢?

出示课堂导学2，学生阅读资料，尝试通过了解呼吸道的结构特点，去理解呼吸道的功能。

（1）呼吸道什么结构能够保证气流通畅？

（2）呼吸道除保证气流的通畅外，还有哪些作用？

（3）痰是怎么产生的？为什么不能随地吐痰？

（4）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

• 教师展示多媒体展示气管的结构图，组织学生摸摸自己的鼻子提问：呼吸道有什么结构能保证气流通畅?

生：呼吸道都有骨或软骨作支架。

师补充：气管有呈C字形的软骨，鼻也有骨与软骨，骨与软骨具有支架作用，使气流通畅。

• 教师出示数据资料，学生通过阅读资料，获取信息，从空气中进入道肺泡内的气体变得温暖、湿润和清洁。呼吸道有哪些结构可以实现这些作用呢？

①鼻腔的功能

师出示鼻腔内部结构图片，引导思考鼻腔有哪些结构?这些结构有哪些功能?

师补充：鼻是气体进入呼吸道的开始部位。鼻腔前部生有鼻毛，鼻毛有阻挡灰尘、过滤空气的作用。鼻黏膜还能分泌黏液，黏膜内有毛细血管，黏液有湿润空气的作用，毛细血管有温暖空气的作用。