3.1数一数（一）（教案）（9页）2023-2024学年二年级数学下册北师大版

第三单元   生活中的大数

【单元总述】

本单元把认识数的范围从100以内扩展到万以内。在100以内数的学习过程中，学生积累了较为丰富的数数的活动经验，对计数单位“个”“十”“百”也具备初步的认识，为本单元的学习奠定了基础。本单元教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数；然后利用正方体这一直观模型的实际操作，并结合具体情境，让学生实际感受“千”“万”的具体含义；紧接着让学生通过在计数器上拨一拨等活动，学习读、写万以内的数，结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系；最后通过数学游戏和实践活动，培养学生的估计能力。通过本单元的学习，学生的数感也将得到进一步的发展。

【单元学习目标】

*知识与技能*

1.借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位，理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。

2.能结合具体情境对万以内的数进行估计。

*过程与方法*

1.经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的意义；学会用大数进行表达和交流，描述一些生活现象。

2.结合具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并发展数感。（数感）

*情感与态度*

1.通过用数来表示日常生活中的事物，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

2.借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。

【单元重难点】

*教学重点*

1.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。

2.掌握万以内数的大小比较方法。

*教学难点*

1.在数数的过程中，如何数接近整百、整千数时拐弯处的数。

2.理解多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进关系。

3.如何读写中间或末尾有0的数。

【学情分析】

大数在现实生活中普遍存在，认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能，但由于二年级学生生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识，因此教学时教师要充分挖掘生活中的大数资源引导学生体会，培养学生的认知能力、思维能力。

【教学建议】

1.充分利用计数器、方块等直观模型，帮助学生认识大数的意义并体会位值概念和“满十进1”的道理。

本单元要认识新的计数单位“千”和“万”，进一步体会位值概念和“满十进1”的道理。由于这些内容本身比较抽象，学生在实际生活中对万以内的数接触又较少，因此，在本单元的教学中，教师要充分利用计数器、方块等直观模型，帮助学生直观地体会位值概念和“满十进1”的道理。

2.结合现实情境，帮助学生进一步理解大数，发展数感。

由100以内数的认识到万以内数的认识，学生认识数的范围扩大了，为使学生更充分地感受大数的实际意义，教师在教学中应继续将现实情境作为认数的基础，使用生活中与万以内数相关的真实数据作为素材，使学生体会到生活中有大数，并引导学生发现生活中的大数。需要说明的是，本单元主要引导学生感受“千”，“万”对二年级的学生来说过于抽象，所以这里只是初步认识“万”，而不去感受它的实际意义。对“万”的实际意义的感受，将在四年级上册学习。

3.结合具体情境，初步发展学生的估计意识和估计策略。

为进一步感受大数的实际意义，发展学生的数感。教科书安排了估计一篇文章大约“有多少个字”的内容。在估计的教学活动中，教师应注意激发学生的估计愿望，在反思结果的合理性过程中进一步体会估计的可靠性，以发展学生的估计意识和数感。

【知识前后联系】