2023年梅州市初中教师职务培训

教学设计

要求：每位老师按照学科组确定的研究的主题提交1份教学设计，教学设计要突出“小课题”研究的精神，可按照下面模板提交也可以自己设计，但是内容应包含以下模块，不得网上抄袭。

学校 热柘华侨中学 科目 英语 设计者  
教学对象  七年级学生 教材版本 人教版 设计时间 2023.10.09
课题（本学科组确定的研究主题） 基于学科核心素养背景下的初中英语阅读教学设计
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)
王蔷教授（2017）建议，“文本分析一定要和期待学生达成的学习结果相对接，解读不是目的，把解读出来的内容通过活动设计转化为学生的学习经历，引领孩子们在探究语篇主题意义的过程中感知、吸收、内化、迁移才是更有意义和价值的”。本阅读文本选取人教版英语（新目标）七年级（下）“Unit 5 Why do you like panadas？”Section B中的2b课文，是一篇描述性说明文。作者开篇通过描述大象在泰国的地位，说明为什么大象对于泰国如此重要，进而描述了大象所拥有的能力，接下来指出具有如此重要地位的大象，现状却令人堪忧，并通过一些事实和数据说明大象正处于濒危状态的原因，最后给出如何拯救这些大象的具体措施。
二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述)
u 1.知识与技能：

Students can master the new words and expressions: save flag forget place water danger cut down kill over; one of, be in (great)danger, cut down, get lost, made of

u 2. 过程与方法：

Students can guess the meaning of new words according to the context.

Students can use different reading skills.

Students can do some imitation writings.

u 3. 情感态度与价值观：

Cultivate students’ awareness of animal protection and humanistic quality.
三、学情分析(说明学生在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格、特点等。最好说明教师是以何种方式进行学生特征分析，比如说是通过平时的观察、了解，或是通过预测题目的编制使用等)
本课学习的对象为初一学生，特点是活泼好动，缺少丰富的语言基础，思维能力虽有较强的记忆力和模仿力，但对知识的扩展运用及升华能力尚待提高，此外，在笔者所任教的班级中，虽然学生已经学习并掌握了一些关于动物的词汇及描述性语言，但缺乏动力，不愿意去读和写，阅读能力普遍较差，因此，需要在课堂教学中不断去激发学生学习的动力，培养其综合素养。
四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略。)
基本理念：

英语学科核心素养是学生通过英语学习形成的能够适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。包含四个素养要素，即语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。它们之间形成了相互影响、相互促进、密不可分的关系，其中语言能力是核心素养中最基础的要求，文化品格是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。

Teaching method: Task-based teaching method

Learning method: Individual work, Pair work and group work method，imitation writing
五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)
1. 教学重点：

Master some important words and expressions.

Choose the right topic of the passage

Master some reading skills.

2. 教学难点：

Finish mind-map and use it to retell the passage.

imitation writing
六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。各个教学环节可以根据教情、学情需要进行调整。)
教师活动 学生活动 设计意图
（一）导入

1. Review: a game of driving a train

Have the students ask and answer one by one as quickly as possible.

 A: What animals do you like?

       B: I like….because…

2. Think:

Do you think these animal are in great danger?

 

 Play the game of driving

train;

Think and answer the question.

 由旧知识引入新知识，通过思考这些动物的现状,唤醒学生背景知识。

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