Unit 9 What does he look like?

Section A 1a-2d

单元 Unit 9 课时 第1课时
教学

目标

 语言知识：

1. 通过特定话题讨论，能够理解关于身高、体型和发型相关词汇在特定语境中的意义，并能运用词汇描述和提问。

2. 通过情景对话，运用本单元目标语言询问并描述一个人的外貌，提升语言运用能力。

学习能力：

1． 通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。

2． 通过联系个人经验以及课堂图片展示，运用听前预测策略，提高听力理解能力以及策略运用能力。

文化意识：

通过目标词汇和语言的学习，能够询问并描述一个人的外貌，体验不同的文化带来的魅力。

思维品质：

通过小组合作，能够准确地描述一个人的外貌特征，并能让其他人通过你的描述知道是谁，以此提升交际能力。
教学

重难点

 1. 通过特定话题讨论，能够理解关于身高、体型和发型相关词汇在特定语境中的意义，并能运用词汇描述和提问。

2. 通过情景对话，运用本单元目标语言询问并描述一个人的外貌，提升语言运用能力。
教学

工具

 IWB, PPT
教学

方法

 任务型教学法、情景交际法
教学过程
教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图
Step 1

Lead-in

 

 1.Greeting.

2.The T can play a video to lead in the topic and leads students to talk about how to ask and answer about the appearance.

3. T asks : Do you know how to describe people’s looks? From what aspects can we describe? And gives students a mind map to think about.

  

观看动画视频并观察视频中提到的句型。

 

思考：如何描述一个人的外貌，可以从哪些方面进行描述。

  

利用动画，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Step 2

Pre-listening

 

 1. T teaches the key phrases by comparing the different people and making sentences, and teaches phonetic symbols and key words.

2. T asks Ss to practice the target language by learning words.

3. T asks Ss to look at the picture in 1a and answer the questions.

4. T asks Ss to finish the task in 1a– Match the words with the people in the picture. You can use some letters more than once.

5. T asks Ss to describe the people in 1a.

 跟随老师一起学习新单词词组和音标，并感知句型完成练习。

通过单词学习同步练习句型。

 

完成书本1a部分任务。

 

 

 

描述1a部分人物外貌特征。

 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。

 

书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。

 

 

 

 

 

听前识读图片和单词，降低听力难度。
Step 3

While-listening

 

 1. T asks students to finish the task in 1b—Listen and fill in the blanks in the picture above. Can you find Amy’s friend?

2. T asks students to listen and repeat the conversations.

3. T asks students to finish the task in 1c—One of the people in 1a is your friend. Describe your friend. Your partner will find him/her.

4. T asks students to Look at the picture and I circled one person. Then you can guess which one I circled using these sentences:

5. T asks students to finish the task in 2a– Listen and answer the questions.

6. T asks students to Pay attention to the title.

7. T asks students to finish the task in 2b– Listen again. Fill in the chart.

8. T asks students to Listen and repeat the conversations. Pay attention to the intonation, pause and stress.

 完成书本1b任务。

 

 

 

听对话并跟读，注意升降调重音。

根据1a部分的图片，与同桌进行对话创编。

 

观察图片，根据句型提示创编对话。

 

 

完成书本2a部分任务。

 

注意读题

 

完成书本2b部分任务。

 

 

 

听录音并跟读。

 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。

 

 

 

 

将听力文本拆解，引导学生注意朗读时的升降调和重音，用跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识，也使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。

 

 

 

听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。

 

跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。

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