基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 7 Will people have robots?  Section A (1a-2c) 课时 第 1课时
主题情境 预测未来的情境 授课教师  
内容分析 本课时为本单元第一课时，是一节听说课，围绕“未来的世界”这一话题，呈现了一般现在时（will）的肯定句、否定句、一般疑问句和what引导的特殊疑问句，包括there be结构在一般将来时中的用法。1a-1c是导入部分，将学生引入“谈论对未来的预测”的话题语境中，呈现了核心语法句型（一般将来时的肯定句、否定句和一般疑问句）。2a-2c以听说教学为主，主要学习there be结构在一般将来时中的用法。
学情分析 进入八年级的学生，有了一定的英语基础和语言学习能力，语言感知能力较强，这是英语学习的优势。但同时，易出现分化现象，故需鼓励和激发，并辅以灵活多样的教学设计和丰富多样的活动设计，鼓励学生深入语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的学习习惯。在前一个单元的学习中，学生已掌握了be going to结构表示将来时的用法，这个单元的学习更是水到渠成，主要可以将重心放在there will be句型上，可创设不同语帮助让学生熟练掌握。
课标要求 Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。

Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标 1. 语言能力：能够在预测未来的情境中，正确使用一般将来时询问和谈论对未来生活的畅想，并正确使用more, less, fewer表示数量和程度；能够通过预测、抓取关键词、使用正确的句式结构等提高听说技能。

2. 学习能力：通过预测未来，保持对英语学习的兴趣；能够在听力中抓取有关未来的学习、生活、城市等的关键词完成任务，提高听力效率；参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言。

3. 思维品质：通过听说训练，获取关于预测未来的关键信息，并在此基础上联系自身实际，发表个人观点，实现知识与思维能力的迁移，在各种语言实践活动中，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。

4. 文化意识：能够发挥想象，对未来进行合理预测，并增强环境保护的意识。
教学

重难点

 重点：掌握一般将来时的表意功能和语言形式（包括there be结构在一般将来时中的用法）；

难点：more，less和fewer表示数量的用法，涉及到more，less和fewer对可数名词和不可数名词的修饰，而它们本身又是many/much, little和few的比较级
学习目标 1. 通过情境体验学习，能够初步了解“will表将来” 的用法。

2. 通过头脑风暴，能够听懂关于未来生活的主题对话。

3. 通过角色表演，能够感知当下，珍惜生活。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1：

情景导入

（3min）

 1. Greeting.

2. The T can play a video to lead in the topic –the future.

3. Teacher asks students: What will people’s future life be like?

 观看动画视频引入话题—未来生活。

思考未来的生活是什么样子的。

  

利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。

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