10 唐雎不辱使命（教学设计）（12页）九年级语文下册（统编版）

第10课 《唐雎不辱使命》教学设计

【学习目标】

1.了解时代背景，理解文章故事发生的历史背景，理解唐雎不畏强权、敢于斗争、不辱使命的精神。

2.把握文章对话体的特征，理解人物语言形象化，个性化的特点。

3.把握文章中对比与映衬、渲染与烘托等文学手法的运用，体会其对人物形象塑造所起的作用。

4.反复诵读，体会对话的不同语气，准确把握人物的心态、意向、情感。

【重难点】

1.了解文章故事发生的时代背景，理解唐雎不畏强权敢于斗争的精神。

2.把握文章对话体的特征，学习通过对话描写、对比和衬托手法刻画人物形象的方法。

3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同物的语气与神情。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一、激趣导入新课

1.看图说话：看到这幅图，你想到了什么成语？它出自哪个故事？

明确：“图穷匕现”来自荆轲刺秦王的典故，出自《战国策》

2.简介《战国策》

《战国策》是本什么样的书呢？我们一起来了解。

出示：

西汉刘向根据战国时期史料整理编辑，共33篇。依国别分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载战国时代各诸侯国的政治大事及当时策士的言论行动。描写人事，运用夸饰、比喻、排比等手法，语言形象鲜明，辩辞宏肆瑰丽，刻划历史人物亦活跃生动，为我国重要的史料。                    —–360国学词条

3.了解故事背景，导入课题

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附属小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并安陵。唐雎临危受命，出使秦国，故事就此展开……让我们走进课文，一探究竟吧！（出示课题）

4.解题

结合课文注释，说说课文标题的意思。

明确：唐雎没有辜负出使任务。辱，辱没、辜负。

课文标题是后人所加，六个字高度概括了课文的主要内容。

5.明确本课任务：课本剧表演

本课讲了一个精彩的故事，非常适合改编成课本剧进行表演，请同学生自读课文，疏通文意，深入理解文本，揣摩人物语言、神态，把握人物性格，小组合作撰写课本剧脚本并进行表演。表演的前提是要熟悉剧本，这节课我们一起来读懂这个故事，然后进行脚本创作，最后完成表演，期待同学们的精彩表现。

二、学习活动一：自读课文，疏通文意

（出示）步骤：

1.听读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。

2.自读课文，读准字音、把握节奏。

3.关注文中对话，小组分角色朗读，注意揣摩人物语气。

4.小组合作探究，结合注释疏通文意，注意积累文言词汇。

自学检测：

（1）读准字音

唐雎(jū)    怫然(fú)    免冠徒跣(xiǎn)    以头抢地(qiāng)

休祲(jìn)   缟素(gǎo)   韩傀(guī)   要离（yāo） 色挠(náo)

（2）把握下列句子的朗读节奏。

①安陵君/因使唐雎/使于秦。

②安陵君/受地于先王而守之，虽/千里/不敢易也，岂直/五百里哉？

（3）分角色朗读，感知人物说话语气。

①小组内分角色朗读，注意把握人物语气，以小组为单位展示朗读。（角色：旁白、安陵君、秦王、唐雎）

明确：读旁白，语气缓慢、平稳，读安陵君，语气小心谨慎又不失坚定，读秦王，语气先倨后恭，读唐雎，语气镇定从容、针锋相对。

②把握下列几组句子的语气。

A 安陵君不听寡人，何也？   （反问语气）

“此庸夫之怒也，非士之怒也。（陈述语气）

B 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（反问语气）

予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（疑问语气）

C 大王尝闻布衣之怒乎？（疑问语气）

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（感叹语气）

D 与臣而将四矣。（陈述语气）

甚矣，汝之不惠！（感叹语气）

小组合作，借助注释疏通文意，并按“通假字”“古今异义”“词类活用”“一词多义”“常用虚词”整理文中实词与虚词。

预设：

（1）通假字

①故不错意也(“错”同“措”)

②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”)

（2）古今异义

①虽千里不敢易也(古义：即使；今义：虽然)

②否，非若是也(古义：这样；今义：判断动词)

③长跪而谢之曰(古义：道歉；今义：感谢)

（3）词类活用

①天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服)

②轻寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)

③请广于君(形容词用作动词，增广、扩充)

（4）一词多义