| Unit1 What’s he like? Part A Let’s spell | ||||
| 授课年级 | 五年级上册 | 课时 | 第3课时 | |
| 主题情境 | 谈论或描述人物性格或外貌特征 | 授课教师 | ||
| 教学目标 | 1. 语言能力：学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-y在单词中的发音规则; 能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-y的发音规则。
2. 学习能力：学生能够根据-y的发音规则读出生词；通过听录音给单词标号的活动强化-y的音形对应关系; 能够通过看图，听录音，按照-y的发音规则拼写出单词，并能按照正确的书写规则抄写句子。 3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。 4. 文化意识：学生能够树立尊重师长，爱护同学，不以貌取人的价值观。 |
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| 教学重难点 | 重点：
能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-y在单词中的发音规则。 难点： 能够根据-y的发音规则读出生词；通过听录音给单词标号的活动强化-y的音形对应关系。 |
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| 学情分析 | 五年级的学生对于自然拼读法已有一定程度的了解，对于y的辅音发音也有过接触，而且学习过一些它在词尾发元音／i／的单词，如sunny，cloudy，snowy，funny等等。教师在教学中可适当引导学生比较y的这两种发音，并观察它在发两个不同音时在单词中的位置，从而了解字母y的发音规则。 | |||
| 教学工具 | Ppt，课本人物头像 | |||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | |||
| 预设问题 | 学生在拓展词汇时可能会遇到困难 | |||
| 解决方案 | 出示图片引导学生从发音规则出发进行拼读。 | |||
| 教学过程 | ||||
| 教学任务 | 教学活动 | 设计意图 | ||
| Part 1：
情境导入
在已学句型复习中提炼出本节课主题—Y的发音，用已学知识进行迁移思考。 |
Step 1 : Lead in
1. 观看导入歌曲视频 “phonics song” 2. 让学生一起跟唱。 T: Good morning, boys and girls! Let’s watch a video and sing together! 3. 出示图片和对话，将含有y的单词标红展示。 4. 以y开头的单词进行发音总结，提问学生以y结尾如何发音。 T: look at the y- in front of the words, how do they sound? How about the -y in the end of the words? Ss: … |
本环节通过憨豆先生采访视频复习之前所学句型，问答中出现本课时讲解重点：含有y 的单词，采用引导性问题设置引发学生思考y的位置有不同的发音。 |
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| Part 2 ：
新知操练
在学习新单词的意义和发音之后，通过韵律chant，听力排序，听力填空并抄写等活动，进一步操练和巩固故新知。 |
Step 2：Presentation
1. 展示小婴儿笑的图片，并通过who’s he? Is he …的句型问答，导入新授单词baby和happy，然后配合课本配图，出示单词和音标，要求学生跟读录音进行练习。 T: Now, please read after the tape and practice. 2. 展示刮风的图片，并通过Is it …的句型问答，导入新授单词sunny和windy，然后配合课本配图，出示单词和音标，要求学生跟读录音进行练习。 T: Now, please read after the tape and practice. 3. 播放视频，设置填空，当我们让某人不开心了，我们应该说“sorry”，配合课本配图，出示单词和音标，要求学生跟读录音进行练习。 T: Now, please read after the tape and practice. 4. 图片单词配对活动：听录音，跟读单词，并与图片配对。 5. 观看视频并跟唱。 T: Let’s look at the pictures, then listen , read and match the words with the pictures. T：Now, let’s watch and chant! 6. 出示单词并标红y，引导学生思考发音。 7. 教授/i/的书写格式，口腔定位和标准发音。 8. 将单词按音节拆解进行拼读训练。 9. 将chant中以y结尾的单词根据红框的提示依次读出来，然后跟着录音一起唱。 |
将新词的教授融入句型中，既复习了重点句型，也自然的导出了新授内容。
配合音标一起教授符合本课重点，方便学生识记音标，跟读录音培养学生的语音语调意识。
音标的标准化教授，让学生形成音标符号体系化意识。
回归课本，改编课本，提升趣味性和操练性，跟唱chant将气氛推向高潮。 |
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| Step 3 : Practice
1. Fast reaction：快速并正确读出你看到的单词。 2. Lucky pocket：选择一个红包拆开，正确读出红包里的单词。 3. 展示书本听力文本，每个单词辅以录音提示，要求学生根据所学进行拼读，然后听录音进行跟读纠正。 T：before listening, let’s read the words together. 4. 听录音，将单词标序号。 T：Now, please Listen ,number and say. 5. 看图片，预测听力内容，找出图片关键信息并填空。 T：before listening, let’s Look at the three pictures and say what you see. 6. 听录音，并填空。选择一句进行抄写。 T：Now, please Listen, write and say. Then Choose one sentence from above and write. |
通过游戏，寓教于乐，激发学生学习兴趣。
练习环节立足于课本，但进行变式活动，在原本的基础上进行适当扩展和精细化提升，更有利于学生的消化和理解，使操练更加有效有趣。
听前预测环节的设置，有利于学生养成良好的听力习惯，降低听力难度，聚焦于拼写出单词这个重点。 |
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| Part 3：
扩展训练 通过观察和对比，找出第三种发音规律后，进行分类练习，形成完整的知识结构。 |
Step 4 : Extensin
1. 通过单词和规则向学生展示y的三种不同发音。 2. 将y的三种发音汇总，选用一些单词，要求学生读，并且按照发音分类。 T：Look at the words, please Read and put them in right place. |
这个部分将y的第三种发音作为补充扩展内容进行教授，并设置分类游戏方便学生理解，将课堂内容进行有层次的升级，兼顾固基和提升。 | ||
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