基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
授课题目 Unit 3 Could you please clean your room ? 课时 第 6课时
主题情境 家务劳动 授课教师  
内容分析 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第三单元写作课。学习本节课内容学生能用英语书写表达观点的文章。
学情分析 八年级的学生已经有了一定的词汇基础，学生通过前面课时的学习，已经掌握了如何礼貌的提出要求和请求允许，2b围绕学生是否应该帮助父母做家务展开阅读，为本节课学生的书面表达做了知识铺垫。这对本节课奠定了良好的基础。本节课利用情境体验和课堂活动，引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。
课标要求 Ÿ 能识别文体，掌握文章书写重点。

Ÿ 能围绕话题进行拓展对话，积累写作素材。

Ÿ 能在教师的指导下撰写议论文。
教学目标 1.语言能力：复习本单元的重点词组。学会表达观点的短语。

2.学习能力：学会写议论文。能使用本单元所学的相关知识和正确的文体写一封信，表达自己对做家务的观点和想法。掌握OREO结构的写作框架。

3.思维品质：能与小组成员合作讨论，发表观点并且给出理由，培养批判性思维。

4.文化意识：有分担家务的正确意识，增强家庭责任感。
教学

重难点

 重点：

1.能综合运用英语熟练表达各种家务英文活，学会表达自己的观点并陈述理由

2.谈论学生是应该帮助做家务否并说明原因。

教学难点:

1.能通过辩论、讨论等方式，表述自己的观点并说明原因。

2.掌握OREO议论文写作结构。
学习目标 1. 通过情景体验学习，能够复习could的用法，委婉请求和恳请许可。

2. 能够积累家务主题的素材，掌握做家务的词汇和表达观点的短语。

3. 学会议论文的OREO结构，能够就某事表达自己的观点。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在说明理由或举例时可能会产生无话可写的现象
解决方案 在写作前尽可能多的提供素材并引导学生进行头脑风暴拓展话题。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1：

情景导入

（3min）

 1. Greeting.

2. T asks students to answer the question:What are they doing?

u cooking

u doing/washing the dishes

u looking after little sister

u planting the flowers

u hanging the clothes

u ……

3. Do you often help your parents do the chores at home?

4. T asks students to discuss:

Should kids do chores at home ?

u Pros：

u Cons：

  

 

Tell the phase.

 

 

 

 

 

 

 

 

Discuss the questions with your  partner  try to list some reasons.

  

 

 

利用图片引导和头脑风暴让学生复习让学生复习重点词组和句型，为写作打好铺垫。
Part 2：

学习理解

（8min）

 1. T asks Ss to think : Do you remember the structure in last lesson?

Then leads Ss to analyse the structure in 2b.

2. Lead Ss to learn the structure.

ü O:Opinion

State your opinion clearly.

ü R:Reasons

Give some reasons.

ü E:Examples

Provide some example to support your opinion.

ü O:Opinion

State your opinion in a new way

 

3. T asks Ss to think : How to use ‘OREO’ structure?

4.  T shows some useful expressions.

 Review the structure in last lesson.

 

 

Learn  the

“OREO” writing style.

 

 

 

 

 

 

 

To make

compositions better.

 在写作前，让学生梳理2b文本，引入“OREO” 议论文结构。

 

根据文本材料找出OREO元素，以读促写。

 

 

 

 

 

 

 

通过“OREO” 议论文写作法，使学生更明确的掌握书写结构和内容。

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