以诗为镜，以诗讲史

《石壕吏》教学设计

一、新课导入

同学们，如果让你用一个词语概括唐朝在你脑海中的印象，你会用哪个词呢？（图片展示）

的确，正如大家看到的，唐王朝曾经是一个经济繁荣、文化昌盛、开放包容的大帝国。然而，一场战乱的发生，让这个大帝国从此走向衰亡，那就是安史之乱。这场战争历时八年，这8年，整个大唐江山民不聊生，生灵涂炭，无数百姓生活于水深火热之中。下面，让我们一起回到一千多年前的唐朝，和诗圣杜甫一起来到石壕村，去看看那时百姓的生活。（板书课题，作者）

• 出示学习目标

1、在熟读诗歌的基础上，理解诗歌大意。

2、通过赏析关键语句，体悟作者情感。

三、读诗意，梳理课文

• 熟读诗歌：
• 同学朗读，听字音，节奏
• 齐读课文

暮投/石壕（    ）/村，有吏/夜/捉人。老翁/逾（   ）墙/走，老妇/出门/看。

吏呼/一何/怒！妇啼/一何/苦！

听妇/前/致词：三男/邺（   ）城/戍（   ）。一男/附书/至，二男/新/战死。存者/且/偷生，死者/长已矣！室中/更/无人，惟有/乳下/孙。有孙/母/未去，出入/无/完裙。老妪（   ）/力/虽衰，请从/吏/夜归。急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。

夜久/语声/绝，如闻/泣/幽咽（   ）。天明/登/前途，独与/老翁/别。

（提示：重点字音，节奏划分，初步体会情感）

（二）理解诗意：

接下来，让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？

结合课下注解，用自己喜欢的方式走进文本，再小组合作，思考下列问题：

1、这是一首叙事诗，带有记叙文的基本特征，请你找出记叙的要素。

时间：夜     地点：石壕村         人物：  吏 妇（板书）

 起因：有吏夜捉人    经过：哭诉役步步紧逼，老妇苦苦    结果：老妇

2、文中的人物给你留下了怎样的印象？为什么？

板书：怒、苦(官吏愤怒的大声呼叫，妇人悲伤的哭哭啼啼)

★老妇人“致词”的话有几层意思?

三层：战争惨烈;家境困难;自请服役。(提示：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子)

★老妇人真的自愿去服役吗?为什么要自请服役？掩护老翁和儿媳。

3、有人读完文章说显然老妇人致词的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为?

老妇的话不是一口气说出来的，而是悍吏一步步逼问出来的。

根据老妇人的话，发挥想象，猜测“吏”都说了些什么。

※第二节写到了“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，这说明“吏”和老妇都是说了话的，为什么第三节只写到了老妇人的话，吏没有说话吗？

讨论明确：“吏”有说话，老妇人的话都是被差役逼问出来的。

吏：【 你家的男人都到哪里去了？快交出来！】   

妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。

吏：【难道你家里再没别人了？快交出来！】   

妪：室中更无人。

吏：【你竟敢撒谎！不是有个孩子在哭吗？】  

妪：惟有乳下孙。

吏：【孩子总有个母亲吧，快交出来！】

妪：有孙母未去，出入无完裙。

吏：【都不管！今天必须交个人出来！】 

妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

通过这段对白，你读到了一个怎样的差吏？一个怎样的老妇？（请学生试读，体会人物形象）

差役：凶恶、蛮横   老妇人：不幸、痛苦

在官吏不断的逼迫下，我们听到了老妇人的哭诉，感受到她的苦痛，更看到了悍吏的凶残。

这样一个凶残的差吏正面出现过吗？作者为什么这样安排？　

这正是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，虽以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味，我们会发现这些语句是官吏逼问出来的，其凶残的特点暴露无疑。这种写法叫“藏问于答”，是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话，问从答知。

四、体悟情感

1、面对老妇人被抓应役这样的结局，诗人心情怎样？说说理由

明确：心情沉重

从诗的结尾“夜久语声绝，如闻泣幽咽”等句可以读出，“如闻