中国石拱桥》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。
2.思维发展与提升：掌握有关中国桥梁建设的伟大成就和石拱桥特征的资料。
3.审美鉴赏与创造：把握说明对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。
4.文化传承与理解：把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。
二、教学重点、难点：
教学重点：
引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
教学难点：
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
三、教学设想
《中国石拱桥》是部编语文教材八年级上册第五单元中的一篇教读课文。这一单元的主要选编的是以说明事物为主的的说明文，重点是掌握各种说明方法，体会说明文语言的特点。《中国石拱桥》作为一篇典型的说明文，运用多种说明方法，将中国石拱桥的发展历程和特点介绍的清楚明白。因此，本节课通过设置具体的情境，让学生以本篇课文为例，学习解说词的写法，体会说明文语言的准确性、说明结构的条理性，掌握基本的说明方法。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
桥梁专家茅以昇从科学的角度风趣地解释了“桥”的含义——桥是经过放大的一条板凳。桥身直跨大河两岸，从不同形态展示着它的多姿多彩。今天，我们一起学习《中国石拱桥》，欣赏茅以昇笔下的中国石拱桥的美吧！
二、预习检测
1.作者简介
茅以昇（1896—1989），桥梁专家、教育家。字唐臣，江苏镇江人。他主持修建了钱塘江公路铁路两用桥。著有《钱塘江桥》《中国古桥与新桥》等。有《茅以昇文集》。
2.介绍背景
茅以昇在谈到本文的写作时说：“石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，是千百万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。”从中可看出他写作本文的意图——传播有关石拱桥的知识。
3.文学常识—说明文
说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁。它通过客观地解说事物的形貌、构造、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来说明事物的内容和形态、本质和规律，使人获得有关知识。
事物说明文：说明事物的状态、性质、功能。
事理说明文：阐明事理。
常见的说明顺序：
（1）时间顺序：以时间的先后为说明顺序。一般用于介绍人物的生平、记录科学家研究历程、说明事物的发生及发展或讲解制作步骤等。
（2）空间顺序：按照事物的空间存在的形式，以前后左右、上下高低、东西南北、从整体到局部等为顺序，一般用来说明事物的构造或形态。
（3）逻辑顺序：按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等。认识事物的过程则指由浅入深、由现象到本质、由具体到概括等。
事理说明文一般以逻辑顺序为主要的说明顺序。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．朗读课文，读准字音。
弧形hú 拱桥gǒng 洨河xiáo
陡坡dǒu 和谐xié 饮涧jiàn
桥墩dūn 郦道元lì 张鷟zhuó
匀称Yúnchèn 惟妙惟肖xiào
2.释义
古朴：朴素而有古代的风格。
雄姿：威武雄壮的姿态。
残损：（物品）残缺破损。
胜景：优美的风景。
推崇：十分推重。
优越：优胜，优良。
长虹饮涧：入涧饮水的长虹。
巧妙绝伦：灵巧高明，超过寻常的；独一无二，没有什么可以相比的。
千态万状：指各种各样的形状和姿态。
交头接耳：彼此在耳朵边低声说话。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。文中形容雕刻得十分精妙逼真。
就地取材：就在当地选取所需要的人或材料。
四、整体感知，梳理思路
1.结合各段段意理清文章的结构。
（一）（1～2段）总述石拱桥的特点。
（二）（3段 ）说明中国石拱桥状况。
（4～5段）惊
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