第五单元 第4课时 认识=、＞和＜ 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.我们已经学习了0～5各数，来按顺序填一填吧!

导语：这节课我们学习《认识=、＞和＜》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：认识=、＞、＜，会用它们来比较两个数的大小。

【设计意图：通过说一说、找一找，体会比的标准不同，比的结果也不同，同时感受从物到数的抽象。】

1.课件出示教科书P19例5主题图。

（1）有哪几个队参加了比赛？数一数各队的小动物有多少。

学生交流。

2.认识“同样多”和“＝”。

（1）选择小兔和小猴比较。

课件出示小兔和小猴一一对应图。引导学生说：把1只小兔对着1只小猴，能一眼看出谁多、谁少。

提问：谁来说说小兔与小猴比较的结果?

指出：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余，它们的只数一样多。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）

（2）指出：小兔和小猴都有4只，它们只数同样多，我们可以写成4＝4。（板书：4＝4）

说明“＝”是“等号”，大家一起把4＝4这个等式读一读。

提问：现在你知道4＝4表示什么意思吗?指导学生在课本上写等号。

2.认识“多”“少”和“＞”“＜”。

（1）讨论：要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎样比?

学生交流：看看松鼠有几只，小熊有几只。

（2）提问：松鼠只数比小熊怎样?你是怎样看出来的?

指出：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成5＞3。（板书：5＞3）“＞”是“大于号”。让学生读一读5＞3，说一说5＞3表示的意思。

记忆大于号：开口在左，尖尖在右；开口对大数，尖尖对小数。指导学生在教科书上写大于号。

（3）提问：如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎样说?

学生交流自己的说法，得出“小熊比松鼠少”。（板书：少）

指出：小熊有3只，松鼠有5只，小熊比松鼠少，可以写成3＜5。（板书：3＜5）“＜”是“小于号”。

让学生读一读3＜5，说一说3＜5表示的意思。记忆小于号，指导在教科书上写小于号。

（3）仔细观察“＞”和“＜”，你发现了什么？

学生交流：“＞”开口向左，“＜”开口向右。“＞” “＜”开口都对着大数。